AVALIAÇÃO FINAL DO CURSO - ELEANDRO

CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO: MARLENE MEDAGLIA CAVALHEIRO JACOMASSI
SUPERVISORA DE ENSINO: MARIA APARECIDA SANCHES CARDOSO NEVES
ATP DE LÍNGUA PORTUGUESA: TAMAR NALINE SHUMISKI

O MILAGRE BRASILEIRO

Este texto de Boris Fausto é uma obra importante, pois nos faz refletir sobre o período conhecido como “milagre”, onde o governo divulgava extraordinário crescimento econômico com taxas relativamente baixas de inflação, ocorrido durante a ditadura militar, especialmente entre (1969 a 1973).
É um texto histórico, oferecendo ao leitor informações sobre o estudo de nossa história econômica e social, refletindo assim, a ideologia da classe dominante brasileira com sua visão própria da história do país, com sua concepção de democracia.
Um dos maiores fluxos migratórios de nossa história ocorreu durante o período do “Milagre Brasileiro”, trabalhadores rurais, que trabalhavam em um regime arcaico, foram praticamente expulsos das propriedades rurais e então parte dessa população migratória passou a trabalhar na indústria.
Devido ao crescimento industrial o meio ambiente sofreu grandes danos com a poluição industrial e também dos automóveis, pois a indústria automobilística cresceu e teve investimentos como da General Motrs, Ford e da Chrysler.
O governo incentivou as exportações de produtos industriais, com isso o Brasil amplia-se no comércio externo.

“SE UM VIAJANTE NUMA NOITE DE INVERNO”

Neste texto o autor explora o melhor da literatura fantástica, utilizando recursos ricos, prendendo a atenção do leitor por todo o romance que é cheio de aventura, mistério, perigo e paixões, onde o mesmo se torna o centro da cena.
Ítalo Calvino, possibilita uma identificação do leitor “que lê” com o leitor “lido”, fazendo com que o leitor vá em busca da satisfação do prazer pela leitura, no qual este vive situações cômicas e conhece uma misteriosa leitora, por quem fica apaixonado.
Em, “Se um viajante numa noite de inverno”, o autor tenta alertar que mesmo não encontrando algo prazeroso no que estamos lendo, sempre vale a pena praticar a leitura, pois ler é algo prazeroso e quanto mais você ler livros que te interessam, maior será o seu prazer na leitura e mais livros lerá, pois a leitura promove experiências, situações novas e manipulações que conduzam à formação de uma geração de leitores capazes de dominar as múltiplas formas de linguagem ampliando e aprofundando os conceitos que possibilitam a intermediação com a realidade.

"PODEMOS CONHECER O UNIVERSO? REFLEXAO SOBRE UM GRAO DE SAL"

O texto é científico e informativo, onde o autor nos leva a refletir sobre o que é a ciência, até que ponto podemos compreender o Universo que é tão vasto, se nem ao menos conhecemos o mistério de um grão de sal?
O conhecimento científico, embora não utilizado pelo homem comum, é o que melhor permite intervir na natureza, compreendendo-a e dominando-a.
O autor faz vários questionamentos referentes ao Universo, mas as vezes não conseguimos se que entender um simples fato que acontece no nosso dia-a-dia, mesmo assim procuramos muitas vezes entender o Universo, refletir sobre nossa existência, nossa vida.
Ler o mundo pode significar apropriar-se das diversas formas de pensar que ecoam neste planeta e das diversas formas de explicar os fenômenos que ocorrem em nosso cotidiano, assim como estabelecer relações entre diferentes saberes que fazem parte da nossa cultura.

Análise de uma proposta de leitura e escrita – Eleandro e Joaquim

CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO

Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski

Proposta de leitura e escrita – Aula de química

Tema: As substâncias na agricultura

Objetivo: Despertar no aluno o prazer e interesse pela leitura

Público alvo: 1ª série do Ensino Médio da E.E. “Dr. Euphly Jalles”

Período de realização: 1º e 2º bimestres de 2007.

Estratégias: Desenvolvimento de atividades na classe e extra-classe, seguindo, as seguintes etapas:

- Forma de desenvolvimento: Trabalho em grupo (05 grupos)

TEXTO: As substâncias na agricultura

As substâncias estão presentes em nosso cotidiano de maneira direta e indireta. Ao comer uma verdura ou um legume, você usa sal, vinagre, óleo, e não imagina a quantidade de outras substâncias que foram usadas pelo agricultor antes que esse alimento chegasse a você.

A origem da agricultura

O homem primitivo era somente um consumidor, um extrator, de alimentos vegetais e animais. Isso o obrigava a um estilo de vida nômade, pois ele necessitava estar sempre à procura de alimento.

O Oriente Médio talvez seja o berço das primeiras práticas agrícolas. Ao longo dos rios Tigre e Eufrates havia abundância de alimentos, possibilitando a permanência humana na região. O novo estilo de vida permitiu ao ser humano a aquisição de conhecimentos sobre a vida animal e vegetal, até que desse o passo fundamental – talvez ao acaso - de enterrar uma semente e esperar o resultado. Nascia assim o agricultor – o ser humano deixava de ser apenas consumidor e passava a participar da ₂produção do alimento.

As necessidades das plantas

No início da vida vegetal, a própria semente fornece os nutrientes necessários à germinação. Com o crescimento, a planta começa a fabricar esses nutrientes da matéria-prima presente no ambiente. A planta retira o carbono do gás carbônico (CO₂), o hidrogênio da água (H₂O) e o oxigênio da água, do gás carbônico (CO₂) e do ar (O₂), e assim começa a fabricar a glicose (C₆H₁₂O₆) por meio da transformação química denominada fotossíntese.

Da glicose surgirão outros constituintes, como o amido e a celulose. Os demais elementos necessários ao desenvolvimento da planta são retirados do solo. Havendo carência de alguns desses elementos no solo, o agricultor lança mão dos fertilizantes naturais (esterco e restos de vegetais em decomposição) e industrializados.

Carbono (C)	Fósforo (P)	Ferro (Fe)
Hidrogênio (H)	Enxofre (S)	Manganês (Mn)
Oxigênio (O)	Cálcio (Ca)	Cobre (Cu)
Nitrogênio (N)	Magnésio (Mg)	Zinco (Zn)

Alguns elementos essenciais às plantas

Enormes quantidades de grande variedade de fertilizantes são usadas na produção agrícola, sendo os mais comuns indicados por NPK (nitrogênio, fósforo, potássio), seguido de números que mostram o porcentual, em massa, de cada elemento:

NPK 20-10-5

20% de nitrogênio

10% de fósforo

5% de potássio

65% de material inerte (material granuloso de ligação, sem atividade química).

O plantio ininterrupto e as sucessivas colheitas exigem o uso progressivo de fertilizantes, pois o solo vai se esgotando. Como conseqüência, a acidez do solo é alterada e precisa de correção, feita com a adição de produtos como o calcário, a cal, o gesso ou os sulfatos de ferro II e alumínio.

I – ANTES DE LEITURA

- Fizemos uma discussão sobre o assunto agricultura, abordando vários aspectos desde a agricultura convencional até a mecanizada hoje existente.

- Foi respondido pelos alunos o que esperavam do texto.

II – DURANTE A LEITURA

- Durante a leitura combinamos que a cada item dava-se uma pausa, e sem palavras, imaginávamos o que era de nosso contexto e o que era novidade.

III – APÓS A LEITURA

- Após a leitura, 1º analisamos o texto: Concluímos que se tratava de gênero cientifico e esfera da Química e da Agronomia.

- 2º: relacionamos os termos desconhecidos pelo aluno e usando, dicionário de química e enciclopédias, demos significados a eles.

- A cada grupo foi estipulado um assunto para pesquisar.

1- Tipos de elementos sintetizados por algumas plantas. Todas necessitam dos mesmos elementos?

2- O que é acidez do solo? Como ela se desenvolve? Como corrigi-la?

3- Como repor os elementos essenciais às plantas?

4- O que levou o agricultor a inovar as plantações e colheitas?

5- Criar um modelo de recuperação do solo sem agressão ao meio ambiente.

- Os temas foram apresentados pelos grupos, mas considerados no momento inesgotável. Foram acolhidas novas sugestões para prosseguir o trabalho.

Conclusão: A leitura do texto e o desenvolvimento das capacidades, bem como, as hipóteses levantadas, a checagem do texto, o vocabulário, as propostas de conhecimento através da pesquisa enriquece o conhecimento e estimula novas leituras.

Bibliografia:

SARDELLA A. ; FALCONE M. Química Série Brasil. São Paulo: Ática, 2004

RELATÓRIO CIENTÍFICO - Joaquim e Eleandro

SÍNTESE

O princípio utilizado para amassar ou dobrar a garrafa ou plástico, é a criação de vácuo no seu interior pelo fato da saída de ar, e a impossibilidade de seu retorno, pelo fechamento da garrafa, com seu interior ainda quente. Como a pressão interior fica menor que a pressão exterior, pressão atmosférica, a garrafa de plástico maleável e amassada.

INTRODUÇÃO

Pelo trabalho realizado, mostra a praticidade em diminuir o volume para se guardar ou para descartar as garrafas Pet, que utilizamos no nosso dia a dia. O calor provocado pela água quente expulsa parte do ar que ao resfriar a garrafa tampada alam de amolecer, cria vácuo o plástico facilitando o amassamento ou dobramento.

PROCEDIMENTOS

O trabalho foi realizado utilizando os seguintes materiais:
1. Garrafa de plástico com tampa de rosca 2. Funil 3. Um pouco de água quente (peça para um adulto ajudar) 4. Recipiente com água fria


A garrafa foi limpa e retirado seu invólucro de papel ou plástico. Nela foram colocados 100ml de água à 80ºC, deixando-se o sistema em repouso por 30 segundos. Entornou-se a garrafa derramando o líquido, e fechando-a imediatamente. Conforme ocorria o resfriamento, ela espontaneamente foi amassando.

RESULTADO

Observamos que a garrafa diminuiu sua capacidade de volume em 30%, podendo chegar a 50% pelo seu dobramento antes de fecha-la.

CONCLUSÃO

Com o aquecimento a pressão do sistema aumenta pela maior movimentação da massa de ar que sai da garrafa aberta e se mistura no ar exterior. O fechamento dela se dá quando ainda o ar quente está saindo. Ao retornar o sistema à temperatura ambiente a movimentação da massa gasosa diminui, reduzindo também a pressão interna. O amassamento se dá pela facilidade em compressão do volume de ar interno.

BIBLIOGRAFIA
http://www.tvcultura.com.br/x-tudo/arquivo/listadeexperiencias.htm

ANÁLISE DO TEXTO "PODEMOS CONHECER O UNIVERSO? REFLEXÕES SOBRE UM GRÃO DE SAL"

CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS
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Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski

O texto “Podemos conhecer o Universo? Reflexões sobre um grão de sal”, foi produzido em 1979 pelo cientista americano, mestre em Física e doutor em Astrofísica e Astronomia Carl Edward Sagan (09/11/34 a 20/12/96).
Trata-se de um texto de esfera publicitária acadêmica, de gênero científico e estrutura expositiva. O autor define a ciência como um modo de pensar, seus objetivos e metas, faz crítica e dá exemplos de possíveis questões para investigação científica. Alerta sobre a prática de explicações sem fundamentos, propostos por pessoas leigas, baseadas na imaginação, formação cultural e costumes.
Quanto ao pensar científico, da explicações de como ocorre, seus critérios, teses, antíteses e sínteses, como também a observação do prazer em compreender esse assunto. Lança ao leitor um desafio: Podemos conhecer o Universo?, faz uma descrição sobre um grão de sal para explicar outros fenômenos ocorridos no universo. Levanta uma tese afirmando ser o Universo incognoscível. Faz em seguida a antítese sobre ele e explica quanto a falta de regularidade das leis naturais que determinam seu comportamento e defende a difícil compreensão.
Para compreender tal Universo, necessitaríamos de um cérebro tão volumoso quanto o próprio Universo.
Afirma haver parte do Universo cognoscível e define senso comum como sendo tudo aquilo que está associado à prática.
Considero o texto de grande importância como reflexão e nos instiga a conhecer um pouco mais sobre o universo.

ANÁLISE DO TEXTO "O MILAGRE BRASILEIRO"

CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO

Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski

Trata-se de um texto argumentativo do gênero artigo de opinião e esfera jornalística. Foi escrito em 1999 em linguagem verbal escrita por Fausto Boris – História do Brasil – São Paulo – EDUSP/FDE, páginas 485 – 487 e argumenta sobre a política econômica do Brasil, num período conhecido como Regime Militar.
O autor explica o que teria sido “o milagre” e quem foi o seu principal responsável político, o agravamento da dívida externa do Brasil, no período de 1967/97, como também ocorrera a total abertura do pais às multinacionais.
Fala sobre o maqueamento do índice de inflação e o conseqüente beneficiamento das empresas estrangeiras, que criaram raízes no Brasil, apenas visando lucros.
Sobre a dívida externa, o Brasil fica vulnerável com a dívida atrelada à moeda estrangeira.
O achatamento do salário dos trabalhadores não graduados e os altos salários para os administradores.
Nesta época também houve grandes prejuízos à natureza, a poluição industrial foi a principal causa.
Considero o texto de grande contribuição para a história do Brasil, serve de reflexão, e subsídios para compreensão da realidade política brasileira, os problemas sociais, políticos e ambientais.

ANÁLISE DO TEXTO "SE UM VIAJANTE NUMA NOITE DE INVERNO" DE ITALO CALVINO

CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO

Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski


Trata-se de um texto tipo ficção de estrutura narrativa, linguagem de combinação verbal e visual, é do gênero romance da esfera literária. Foi escrita em 1982 por Ítalo Calvino e traduzido para o Brasil em 1999, por Nilson Moulin – São Paulo – Companhia das Letras.
Em sua narrativa o autor coloca o leitor no centro de cena, tornando-o protagonista e é levado a uma preparação para a leitura, recomendando um relaxamento, concentração e isolamento, bem como algumas posições físicas do leitor, tais como: ler de pé ou até sobre um cavalo. Recomenda uma boa luminosidade para uma boa leitura, como também a permanência exata de uma posição física para o ato da leitura.
Faz em seu texto pré-julgamento quanto a falta de expectativa do leitor ao ler um romance.
Sobre o texto, considero haver recomendações em exagero, embora algumas sejam de fundamental importância para uma boa leitura, tais como, o relaxamento, concentração e boa luminosidade, mas não considero imprescindíveis, pois o ato de ler deve estar incorporado ao dia a dia das pessoas, é uma questão de hábito.
O ato de ler, com ritual ou sem ritual, deve ir além do entretenimento, deve também melhorar ou desenvolver capacidades que enriquece o conhecimento.

COMENTÁRIO SOBRE O TEXTO DE ROXANE ROJO - ELEANDRO E JOAQUIM

TAREFA: LETRAMENTO E CAPACIDADE DE LEITURA PARA A CIDADANIA(ROXANE ROJO)

Ao considerar as práticas de letramento e de leitura escolar, o texto chama atenção para como elas “deveriam ser diversificadas e alargadas, de maneira a preparar nossos jovens para uma leitura cidadã, inclusive na escola”. A autora versa sobre teorias de leitura e letramento e sobre as capacidades de leitura envolvidas nas práticas letradas.
Esse texto da Roxane Rojo, trata do letramento e capacidade de leitura para cidadania e também nas diversas áreas de conhecimento, ou seja, nas diversas disciplinas que o aluno tem na escola. O texto tem tudo o que estamos estudando neste curso, tudo bem explicado pela autora.
O trecho que mais nos chamou atenção e que mostra bem o que estamos estudando no curso é quando ela escreve sobre as capacidades de compreensão, onde está explicando sobre:
- Ativação de conhecimento de mundo;
- antecipação ou predição de conteúdos;
- Checagem de hipóteses;
- Localização e/ou cópia de informações;
- Comparação de informações;
- Generalizações;
- Produção de inferências locais;
Capacidades de apreciação e réplica do leitor:
- Recuperação do contexto de produção;
- Definição de finalidades e metas da atividade de leitura;
- Percepção de relações de intertextualidade
- Percepção de relações de interdiscursividade;
- Percepção de relações de linguagens;
- Elaboração de apreciações estéticas ou afetivas;