AVALIAÇÃO FINAL DO CURSO - ELEANDRO

CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO: MARLENE MEDAGLIA CAVALHEIRO JACOMASSI
SUPERVISORA DE ENSINO: MARIA APARECIDA SANCHES CARDOSO NEVES
ATP DE LÍNGUA PORTUGUESA: TAMAR NALINE SHUMISKI

O MILAGRE BRASILEIRO

Este texto de Boris Fausto é uma obra importante, pois nos faz refletir sobre o período conhecido como “milagre”, onde o governo divulgava extraordinário crescimento econômico com taxas relativamente baixas de inflação, ocorrido durante a ditadura militar, especialmente entre (1969 a 1973).
É um texto histórico, oferecendo ao leitor informações sobre o estudo de nossa história econômica e social, refletindo assim, a ideologia da classe dominante brasileira com sua visão própria da história do país, com sua concepção de democracia.
Um dos maiores fluxos migratórios de nossa história ocorreu durante o período do “Milagre Brasileiro”, trabalhadores rurais, que trabalhavam em um regime arcaico, foram praticamente expulsos das propriedades rurais e então parte dessa população migratória passou a trabalhar na indústria.
Devido ao crescimento industrial o meio ambiente sofreu grandes danos com a poluição industrial e também dos automóveis, pois a indústria automobilística cresceu e teve investimentos como da General Motrs, Ford e da Chrysler.
O governo incentivou as exportações de produtos industriais, com isso o Brasil amplia-se no comércio externo.

“SE UM VIAJANTE NUMA NOITE DE INVERNO”

Neste texto o autor explora o melhor da literatura fantástica, utilizando recursos ricos, prendendo a atenção do leitor por todo o romance que é cheio de aventura, mistério, perigo e paixões, onde o mesmo se torna o centro da cena.
Ítalo Calvino, possibilita uma identificação do leitor “que lê” com o leitor “lido”, fazendo com que o leitor vá em busca da satisfação do prazer pela leitura, no qual este vive situações cômicas e conhece uma misteriosa leitora, por quem fica apaixonado.
Em, “Se um viajante numa noite de inverno”, o autor tenta alertar que mesmo não encontrando algo prazeroso no que estamos lendo, sempre vale a pena praticar a leitura, pois ler é algo prazeroso e quanto mais você ler livros que te interessam, maior será o seu prazer na leitura e mais livros lerá, pois a leitura promove experiências, situações novas e manipulações que conduzam à formação de uma geração de leitores capazes de dominar as múltiplas formas de linguagem ampliando e aprofundando os conceitos que possibilitam a intermediação com a realidade.

"PODEMOS CONHECER O UNIVERSO? REFLEXAO SOBRE UM GRAO DE SAL"

O texto é científico e informativo, onde o autor nos leva a refletir sobre o que é a ciência, até que ponto podemos compreender o Universo que é tão vasto, se nem ao menos conhecemos o mistério de um grão de sal?
O conhecimento científico, embora não utilizado pelo homem comum, é o que melhor permite intervir na natureza, compreendendo-a e dominando-a.
O autor faz vários questionamentos referentes ao Universo, mas as vezes não conseguimos se que entender um simples fato que acontece no nosso dia-a-dia, mesmo assim procuramos muitas vezes entender o Universo, refletir sobre nossa existência, nossa vida.
Ler o mundo pode significar apropriar-se das diversas formas de pensar que ecoam neste planeta e das diversas formas de explicar os fenômenos que ocorrem em nosso cotidiano, assim como estabelecer relações entre diferentes saberes que fazem parte da nossa cultura.

Análise de uma proposta de leitura e escrita – Eleandro e Joaquim

CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO

Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski

Proposta de leitura e escrita – Aula de química

Tema: As substâncias na agricultura

Objetivo: Despertar no aluno o prazer e interesse pela leitura

Público alvo: 1ª série do Ensino Médio da E.E. “Dr. Euphly Jalles”

Período de realização: 1º e 2º bimestres de 2007.

Estratégias: Desenvolvimento de atividades na classe e extra-classe, seguindo, as seguintes etapas:

- Forma de desenvolvimento: Trabalho em grupo (05 grupos)

TEXTO: As substâncias na agricultura

As substâncias estão presentes em nosso cotidiano de maneira direta e indireta. Ao comer uma verdura ou um legume, você usa sal, vinagre, óleo, e não imagina a quantidade de outras substâncias que foram usadas pelo agricultor antes que esse alimento chegasse a você.

A origem da agricultura

O homem primitivo era somente um consumidor, um extrator, de alimentos vegetais e animais. Isso o obrigava a um estilo de vida nômade, pois ele necessitava estar sempre à procura de alimento.

O Oriente Médio talvez seja o berço das primeiras práticas agrícolas. Ao longo dos rios Tigre e Eufrates havia abundância de alimentos, possibilitando a permanência humana na região. O novo estilo de vida permitiu ao ser humano a aquisição de conhecimentos sobre a vida animal e vegetal, até que desse o passo fundamental – talvez ao acaso - de enterrar uma semente e esperar o resultado. Nascia assim o agricultor – o ser humano deixava de ser apenas consumidor e passava a participar da ₂produção do alimento.

As necessidades das plantas

No início da vida vegetal, a própria semente fornece os nutrientes necessários à germinação. Com o crescimento, a planta começa a fabricar esses nutrientes da matéria-prima presente no ambiente. A planta retira o carbono do gás carbônico (CO₂), o hidrogênio da água (H₂O) e o oxigênio da água, do gás carbônico (CO₂) e do ar (O₂), e assim começa a fabricar a glicose (C₆H₁₂O₆) por meio da transformação química denominada fotossíntese.

Da glicose surgirão outros constituintes, como o amido e a celulose. Os demais elementos necessários ao desenvolvimento da planta são retirados do solo. Havendo carência de alguns desses elementos no solo, o agricultor lança mão dos fertilizantes naturais (esterco e restos de vegetais em decomposição) e industrializados.

Carbono (C)	Fósforo (P)	Ferro (Fe)
Hidrogênio (H)	Enxofre (S)	Manganês (Mn)
Oxigênio (O)	Cálcio (Ca)	Cobre (Cu)
Nitrogênio (N)	Magnésio (Mg)	Zinco (Zn)

Alguns elementos essenciais às plantas

Enormes quantidades de grande variedade de fertilizantes são usadas na produção agrícola, sendo os mais comuns indicados por NPK (nitrogênio, fósforo, potássio), seguido de números que mostram o porcentual, em massa, de cada elemento:

NPK 20-10-5

20% de nitrogênio

10% de fósforo

5% de potássio

65% de material inerte (material granuloso de ligação, sem atividade química).

O plantio ininterrupto e as sucessivas colheitas exigem o uso progressivo de fertilizantes, pois o solo vai se esgotando. Como conseqüência, a acidez do solo é alterada e precisa de correção, feita com a adição de produtos como o calcário, a cal, o gesso ou os sulfatos de ferro II e alumínio.

I – ANTES DE LEITURA

- Fizemos uma discussão sobre o assunto agricultura, abordando vários aspectos desde a agricultura convencional até a mecanizada hoje existente.

- Foi respondido pelos alunos o que esperavam do texto.

II – DURANTE A LEITURA

- Durante a leitura combinamos que a cada item dava-se uma pausa, e sem palavras, imaginávamos o que era de nosso contexto e o que era novidade.

III – APÓS A LEITURA

- Após a leitura, 1º analisamos o texto: Concluímos que se tratava de gênero cientifico e esfera da Química e da Agronomia.

- 2º: relacionamos os termos desconhecidos pelo aluno e usando, dicionário de química e enciclopédias, demos significados a eles.

- A cada grupo foi estipulado um assunto para pesquisar.

1- Tipos de elementos sintetizados por algumas plantas. Todas necessitam dos mesmos elementos?

2- O que é acidez do solo? Como ela se desenvolve? Como corrigi-la?

3- Como repor os elementos essenciais às plantas?

4- O que levou o agricultor a inovar as plantações e colheitas?

5- Criar um modelo de recuperação do solo sem agressão ao meio ambiente.

- Os temas foram apresentados pelos grupos, mas considerados no momento inesgotável. Foram acolhidas novas sugestões para prosseguir o trabalho.

Conclusão: A leitura do texto e o desenvolvimento das capacidades, bem como, as hipóteses levantadas, a checagem do texto, o vocabulário, as propostas de conhecimento através da pesquisa enriquece o conhecimento e estimula novas leituras.

Bibliografia:

SARDELLA A. ; FALCONE M. Química Série Brasil. São Paulo: Ática, 2004

RELATÓRIO CIENTÍFICO - Joaquim e Eleandro

SÍNTESE

O princípio utilizado para amassar ou dobrar a garrafa ou plástico, é a criação de vácuo no seu interior pelo fato da saída de ar, e a impossibilidade de seu retorno, pelo fechamento da garrafa, com seu interior ainda quente. Como a pressão interior fica menor que a pressão exterior, pressão atmosférica, a garrafa de plástico maleável e amassada.

INTRODUÇÃO

Pelo trabalho realizado, mostra a praticidade em diminuir o volume para se guardar ou para descartar as garrafas Pet, que utilizamos no nosso dia a dia. O calor provocado pela água quente expulsa parte do ar que ao resfriar a garrafa tampada alam de amolecer, cria vácuo o plástico facilitando o amassamento ou dobramento.

PROCEDIMENTOS

O trabalho foi realizado utilizando os seguintes materiais:
1. Garrafa de plástico com tampa de rosca 2. Funil 3. Um pouco de água quente (peça para um adulto ajudar) 4. Recipiente com água fria


A garrafa foi limpa e retirado seu invólucro de papel ou plástico. Nela foram colocados 100ml de água à 80ºC, deixando-se o sistema em repouso por 30 segundos. Entornou-se a garrafa derramando o líquido, e fechando-a imediatamente. Conforme ocorria o resfriamento, ela espontaneamente foi amassando.

RESULTADO

Observamos que a garrafa diminuiu sua capacidade de volume em 30%, podendo chegar a 50% pelo seu dobramento antes de fecha-la.

CONCLUSÃO

Com o aquecimento a pressão do sistema aumenta pela maior movimentação da massa de ar que sai da garrafa aberta e se mistura no ar exterior. O fechamento dela se dá quando ainda o ar quente está saindo. Ao retornar o sistema à temperatura ambiente a movimentação da massa gasosa diminui, reduzindo também a pressão interna. O amassamento se dá pela facilidade em compressão do volume de ar interno.

BIBLIOGRAFIA
http://www.tvcultura.com.br/x-tudo/arquivo/listadeexperiencias.htm

ANÁLISE DO TEXTO "PODEMOS CONHECER O UNIVERSO? REFLEXÕES SOBRE UM GRÃO DE SAL"

CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS
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Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski

O texto “Podemos conhecer o Universo? Reflexões sobre um grão de sal”, foi produzido em 1979 pelo cientista americano, mestre em Física e doutor em Astrofísica e Astronomia Carl Edward Sagan (09/11/34 a 20/12/96).
Trata-se de um texto de esfera publicitária acadêmica, de gênero científico e estrutura expositiva. O autor define a ciência como um modo de pensar, seus objetivos e metas, faz crítica e dá exemplos de possíveis questões para investigação científica. Alerta sobre a prática de explicações sem fundamentos, propostos por pessoas leigas, baseadas na imaginação, formação cultural e costumes.
Quanto ao pensar científico, da explicações de como ocorre, seus critérios, teses, antíteses e sínteses, como também a observação do prazer em compreender esse assunto. Lança ao leitor um desafio: Podemos conhecer o Universo?, faz uma descrição sobre um grão de sal para explicar outros fenômenos ocorridos no universo. Levanta uma tese afirmando ser o Universo incognoscível. Faz em seguida a antítese sobre ele e explica quanto a falta de regularidade das leis naturais que determinam seu comportamento e defende a difícil compreensão.
Para compreender tal Universo, necessitaríamos de um cérebro tão volumoso quanto o próprio Universo.
Afirma haver parte do Universo cognoscível e define senso comum como sendo tudo aquilo que está associado à prática.
Considero o texto de grande importância como reflexão e nos instiga a conhecer um pouco mais sobre o universo.

ANÁLISE DO TEXTO "O MILAGRE BRASILEIRO"

CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO

Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski

Trata-se de um texto argumentativo do gênero artigo de opinião e esfera jornalística. Foi escrito em 1999 em linguagem verbal escrita por Fausto Boris – História do Brasil – São Paulo – EDUSP/FDE, páginas 485 – 487 e argumenta sobre a política econômica do Brasil, num período conhecido como Regime Militar.
O autor explica o que teria sido “o milagre” e quem foi o seu principal responsável político, o agravamento da dívida externa do Brasil, no período de 1967/97, como também ocorrera a total abertura do pais às multinacionais.
Fala sobre o maqueamento do índice de inflação e o conseqüente beneficiamento das empresas estrangeiras, que criaram raízes no Brasil, apenas visando lucros.
Sobre a dívida externa, o Brasil fica vulnerável com a dívida atrelada à moeda estrangeira.
O achatamento do salário dos trabalhadores não graduados e os altos salários para os administradores.
Nesta época também houve grandes prejuízos à natureza, a poluição industrial foi a principal causa.
Considero o texto de grande contribuição para a história do Brasil, serve de reflexão, e subsídios para compreensão da realidade política brasileira, os problemas sociais, políticos e ambientais.

ANÁLISE DO TEXTO "SE UM VIAJANTE NUMA NOITE DE INVERNO" DE ITALO CALVINO

CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO

Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski


Trata-se de um texto tipo ficção de estrutura narrativa, linguagem de combinação verbal e visual, é do gênero romance da esfera literária. Foi escrita em 1982 por Ítalo Calvino e traduzido para o Brasil em 1999, por Nilson Moulin – São Paulo – Companhia das Letras.
Em sua narrativa o autor coloca o leitor no centro de cena, tornando-o protagonista e é levado a uma preparação para a leitura, recomendando um relaxamento, concentração e isolamento, bem como algumas posições físicas do leitor, tais como: ler de pé ou até sobre um cavalo. Recomenda uma boa luminosidade para uma boa leitura, como também a permanência exata de uma posição física para o ato da leitura.
Faz em seu texto pré-julgamento quanto a falta de expectativa do leitor ao ler um romance.
Sobre o texto, considero haver recomendações em exagero, embora algumas sejam de fundamental importância para uma boa leitura, tais como, o relaxamento, concentração e boa luminosidade, mas não considero imprescindíveis, pois o ato de ler deve estar incorporado ao dia a dia das pessoas, é uma questão de hábito.
O ato de ler, com ritual ou sem ritual, deve ir além do entretenimento, deve também melhorar ou desenvolver capacidades que enriquece o conhecimento.

COMENTÁRIO SOBRE O TEXTO DE ROXANE ROJO - ELEANDRO E JOAQUIM

TAREFA: LETRAMENTO E CAPACIDADE DE LEITURA PARA A CIDADANIA(ROXANE ROJO)

Ao considerar as práticas de letramento e de leitura escolar, o texto chama atenção para como elas “deveriam ser diversificadas e alargadas, de maneira a preparar nossos jovens para uma leitura cidadã, inclusive na escola”. A autora versa sobre teorias de leitura e letramento e sobre as capacidades de leitura envolvidas nas práticas letradas.
Esse texto da Roxane Rojo, trata do letramento e capacidade de leitura para cidadania e também nas diversas áreas de conhecimento, ou seja, nas diversas disciplinas que o aluno tem na escola. O texto tem tudo o que estamos estudando neste curso, tudo bem explicado pela autora.
O trecho que mais nos chamou atenção e que mostra bem o que estamos estudando no curso é quando ela escreve sobre as capacidades de compreensão, onde está explicando sobre:
- Ativação de conhecimento de mundo;
- antecipação ou predição de conteúdos;
- Checagem de hipóteses;
- Localização e/ou cópia de informações;
- Comparação de informações;
- Generalizações;
- Produção de inferências locais;
Capacidades de apreciação e réplica do leitor:
- Recuperação do contexto de produção;
- Definição de finalidades e metas da atividade de leitura;
- Percepção de relações de intertextualidade
- Percepção de relações de interdiscursividade;
- Percepção de relações de linguagens;
- Elaboração de apreciações estéticas ou afetivas;

AVALIAÇÃO DO 1° MÊS - ELEANDRO

AVALIAÇÃO DO 1º MÊS DO CURSO – DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO – MÓDULO I

ELEANDRO

As atividades propostas foram todas desenvolvidas. A interação entre os grupos também ocorreu de modo satisfatório, o fator importante para essa interação, foi a Internet, que permite a troca de informação de maneira rápida e precisa entre os parceiros do curso.

O compartilhamento das ações realizadas, pelos diversos grupos, e também a pesquisa de diversos de diversos autores, pela Internet, nos ajudaram muito nas realizações de nossas tarefas, no nosso aprendizado e nos estimula cada vez mais.

Inicialmente encontramos dificuldades, desde a criação, produção de textos e interação no blog, mas através das atividades desenvolvidas, aulas e tarefas, foram melhorando e interagindo com a nova linguagem, e até nos tornando mais criativos.

Sem dúvida, estamos melhorando o nosso conhecimento e até refazendo antigos conceitos sobre gêneros discursivos, estamos nos empenhando para melhor compreende-los. Entendemos que os significados das palavras, a construção do conhecimento, a formação do indivíduo passa pela leitura e escrita.

Concluímos que a exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros do discurso podem interferir nas atividades de leitura e escrita:
- 1º compreendendo os objetivos que propõe o texto.
- 2º compreendendo os diversos gêneros e seus elementos (estilo, conteúdo temático e construção composicional).
Quanto melhor for a compreensão, melhor a interação entre o texto e o contexto.

Estão sendo oferecida aos alunos de nossas escolas, a leitura dirigida em sala de aula e extra classe, estamos também estimulando ao desenvolvimento de seminários, resumos de textos, teatro, relatórios oral e escritos de experiências vividas.

ATIVIDADE 11: APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS E POLÍTICOS - ELEANDRO E JOAQUIM

A esposa percebeu que no lugar dos gatos poderiam ser eles, alertou o marido para a insubordinação dos funcionários e que eles estavam ameaçados.

ATIVIDADE 10: APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS E POLÍTICOS - ELEANDRO E JOAQUIM

O massacre dos gatos foi relacionado pelo autor às condições sociais e de trabalho, pois em nossa opinião, as condições sociais e de trabalho eram precarias e os trabalhadores eram muito explorados.

ATIVIDADE 9: APRECIAÇÃO DOS VALORES ÉTICOS E POLÍTICOS - ELEANDRO E JOAQUIM

O significado simbólico do ritual Macabro, deixou a impressão que os gatos estavam pagando pela ira dos aprendizes e funcionários, tinham por seus patrões, o que não podiam fazer com seus patrões, fizeram com os gatos.

RELATO DO CONTEXTO PRODUÇÃO - ELEANDRO E JOAQUIM

AS RELAÇÕEWS DE TRABASLHO NAS GRÁFICAS, POR VOLTA DE 1730, ESPECIALMENTE NA GRÁFICA DE JACQUES VICENT, ERAM DESUMANAS. A HISTÓRIA NARRADA POR NICOLAS CONTAT, SOBRE OS APRENDIZES JEROME E LEVEILLE, NOS IMPRESSIONA E NOS LEVA A PENSAR COMO O SER HUMANO COMETEM ESSES ABSURDOS. ACEITAR CONDIÇÕES NADA PRÓPRIA A MANUTENÇÃO DA VIDA. ALÉM DAS CONDIÇÕES DE TRABASLHO EM TROCA DE MORADIA E ALIMENTAÇÃSO PRECÁRIA, SOFRIAM HUMILHAÇÕES DO OFICIAIS E DOS PATRÕES QUE OS MALTRATAVAM, TRATAVAM MELHOR OS GATOS QUE OS SERES HUMANOS.

Navegando por dicionários on-line - Eleandro e Joaquim

Uniforme
do Lat. Uniforme

adj. 2 gén., que tem só uma forma; que não muda; que não tem variedade; que é sempre igual, idêntico em todas as suas partes; regular, constante; unânime; monótono;

Fís., diz-se do campo magnético cuja intensidade é a mesma em todos os pontos;

s. m., farda ou vestuário, feito segundo modelo oficial e comum, para uma corporação ou classe; fardamento.

Fís., movimento -: movimento em que espaços iguais são percorridos em tempos iguais.


Matéria
do Lat. materia, aquilo de que uma coisa é feita

s. f., tudo aquilo de que uma coisa é feita, que ocupa espaço, que tem peso e que pode impressionar os nossos sentidos; substância que pode tomar determinadas formas ou em que actua certo agente; produto destinado ao emprego e transformação através de meios técnicos; pus que se forma nas feridas;

Filos., o objecto do pensamento ou discurso por oposição à sua forma; tudo o que não é espiritual; ponto de partida ou de aplicação de um pensamento;

fig., assunto ou objecto de um discurso, de uma obra, de uma composição, de uma disciplina, de uma lição, etc. ; conteúdo; pretexto; causa; oportunidade.



Ácido
do Lat. Acidu
s. m., Quím., substância capaz de formar iões de hidrogénio quando dissolvida em água; composto hidrogenado em que o hidrogénio pode ser substituído por metais, para formar sais; substância que reage com uma base, formando um sal ou, por vezes, água; substância que tem um Ph inferior a sete; substância que torna vermelho o azul de tornesol;

adj., acre; azedo; agro;

s. m., (no pl. ) corpos derivados por oxidação dos álcoois e dos aldeídos.


Resistência
do Lat. Resistentia
s. f., acto ou efeito de resistir; qualidade de um corpo que anula os efeitos ou a força de outro; oposição; obstáculo; reacção; defesa;
fig., teimosia;
Fís., grandeza física característica dos condutores eléctricos que é igual à razão entre a diferença de potencial ao longo do material e a intensidade da corrente que o atravessa;

Electr., qualidade que um material apresenta de se opor à passagem de uma corrente eléctrica; fio metálico com essa qualidade, utilizado geralmente em aparelhos de aquecimento.


Tecido
adj., feito no tear;

fig., urdido; preparado; tramado;

s. m., qualquer trabalho feito em tear; tela produzida pelo tear; qualquer confecção obtida pelo entrelaçamento de fios e tramas; pano; estofo;

Biol., massa de células contíguas, originadas por subdivisão, de forma e conteúdo idênticos e especializadas no desempenho de uma determinada função; ordem; encadeamento; conjunto; série; acumulação.

Levantamento dos verbos de instrução - Eleandro e Joaquim

Levantamento dos verbos de instrução - Eleandro e Joaquim

VOZES DO DISCURSO - ELEANDRO E JOAQUIM

O autor utilizou como recurso de linguagem o documento fonte que é o relato popular muito parecido com os contos, ele seduziu o leitor para que o mesmo se interesse pelo texto.
O texto mostra a voz popular do povo(operário), a voz das pessoas da alta sociedade(os patrões), a voz da mulher como patroa e no final do texto, o autor diz sobre a voz do leitor moderno.

SITUAÇÃO DE PRODUÇÃO - ELEANDRO E JOAQUIM

É importante saber quem é o autor - R. Darnton e data de publicação, mais ou menos em 1965, pois oferece credibilade para os leitores e a época do acontecimento foi 1730, mas que a tradução para o português por Sônia Coutinho, aconteceu em 1986. Quando se trata de uma história cultural, propicia aos leitores um confrontamento da realidade de onde se produz a história relatada no texto. Deve também ficar explícito a esfera de circulação, que nesse caso é acadêmico e escolar e o campo de conhecimento, nesse caso uma história cultural e literária e com que trabalha o autor, principalmente quando o professor está trabalhando em sua disciplina um texto interdisciplinar para desenvolver habilidades diversas tanto no seu conteúdo, como também habilidades para outros coteúdos que podem ser exploradas pelos outros professores.

LEITURA E CHECAGEM DAS HIPÓTESES - ELEANDRO E JOAQUIM

Nossa antecipação não foi correta. Na verdade os gatos foram massacrados pelos operários de uma gráfica, situada na rua Saint-Séverin. Os estágiarios que ali trabalhavam se achavam injustiçados pelo tratamento dado aos gatos e a forma que eles eram tratados, resolveram então a noite imitar os gatos em seus barulhos infernal, próximo a residência dos patrões, provocando principalmente a ira da patroa que ordenou o massacre.

Os trabalhadores eram revoltados pelo tratamento que era dado aos gatos e não a eles, que eram tratados como indigentes.

PREDIÇÃO DO TEXTO: "OS TRABALHADORES SE REVOLTAM- O GRANDE MASSACRE DE GATOS NA RUA SAINT-SÉVERIN"- ELEANDRO E JOAQUIM

A procriação indiscriminada de gatos no interior da França, levou o governo municipal, através da secretaria da vigilância sanitária, abaixar portaria de que se fizesse um controle desse animal, a portaria foi mal interpretada e o que ocorreu foi um verdadeiro massacre aos gatos. Em pouco tempo, aves e animais controlados pela ação dos gatos, invadiram a cidade, provocando doenças, o que provocou a revolta de trabalhadores que habitavam a rua saint-séverin.
O fato ocorreu na França, como já foi relatado.
Essa hipótese, foi levantada pela evidência do aparecimento de ratos onde não há gatos.

Livro Escolhido - eleandro e joaquim

Química -de olho no mundo do trabalho - Autores - Geraldo Camargo de Carvalho - Celso Lopes de Souza
Séries - Ensino Médio
Editora - Scipione

Verbete de dicionário para o termo tempo - eleandro e joaquim

Tempo - sm. Medida de duração dos seres.
Uma época,um lápso de tempo futuro ou pasado.
A época atual
A idade, a antiguidade,um lápso de ano
- Mús.Cada uma das divisões do compasso

MUDANÇAS NAS INFERÊNCIAS NO TEXTO DE DOOLING E LANDMAN - ELEANDRO E JOAQUIM

O texto trata da expedição de Cristovão Colombo por ocasião da descoberta das Americas Central e do Norte. As três irmãs que se refere no texto, são as três embarcações utilizadas na expedição de Colombo, Santa Maria, Pinta e Nina. As imensidões tranquilas, picos e vales turbulentos, trata-se do oceano por onde a expedição navegava, com sua calmaria e por tempestades enfrentadas.
As gemas, seria um certo custeio por parte do governo, um financiamento para expedição visando a expansão territorial com novas descobertas de continentes.
As criaturas aladas são as aves que já habitava a terra descoberta.
O herói era Cristovão Colombo.

DEFINIÇÃO DE SENSO COMUM - ELEANDRO E JOAQUIM

SENSO COMUM VEM DE CONCEITOS NÃO SISTEMATIZADOS, E SE TORNA ACEITO POR UM CERTO GRAU DE VERACIDADE. SURGE DA SABEDORIA POPULAR, QUE ATRAVÉS DAS OBSERVAÇÕES E DAS IMAGINAÇÕES É CONSTRUÍDO ATRAVÉS DOS TEMPOS. ENFIM SÃO MEIAS VERDADES, ACEITA PELA SOCIEDADE, MAS SEM NEHUMA COMPROVAÇÃO CIENTÍFICA.
O AUTOR COMENTA ALGUMAS COISAS DO MUNDO PRÁTICO E DEIXA EXPLÍCITO QUE SENSO COMUM E INTUIÇÃO NÃO SÃO GUIAS CONFÍAVEIS.

Esquema em JPEG - Eleandro e Joaquim

TEXTO DE LOOLING E LANDMAN - ELEANDRO E JOAQUIM

"Os olhos enganam", disse ele, "um ovo, e não uma mesa, tipifica corretamente essse planeta inexplorado".

LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES DO TEXTO DE DOOLING E LANDMAN - ELEANDRO E JOAQUIM

O texto trata da descoberta de um ambiente desconhecido, e as três irmãs citadas, são tripulantes ou integrantes de uma expedição. Os picos, os vales turbulentos, fazem parte desse ambiente desconhecido e o termo gema se refere a recursos financeiros ou combustível e as criaturas aladas

MURAL DA CIÊNCIA II - ELEANDRO E JOAQUIM

Paul Davies

conceitos: - mais do que mera catalogação de fatos
- mais do que descoberta
- envolver a descoberta de princípios que subjazem e conectam os fenômenos naturais
- consiste em saber por que razão as coisas funcionam
- aplicação de uma compreensão teórica profunda que já existia

Eugênio Garin

conceitos: - uma das principais atividades humanas
- contemplação da natureza
- definições do dicionário Aurélio
- definições de Newton Freire-Maia
- o pensamento de Leonardo Da Vinci

Carl Sagan

conceitos: - modo de pensar
- compreensão de como o mundo funciona, procurando as regularidades

características atribuídas a ciência, segundo os autores :
- experimentação

- desafiar

- fundamentação

- pesquisa

- investigação

- levantamento de hipotese

- instigação

Generalizações parciais, seleção e síntese - Eleandro e Joaquim

Sequência correta dos números
(1)-B
(2)-H
(3)-J
(4)-N
(5)-O
(6)-I
(7)-E
(8)-K
(9)-F
(10)-B
(11)-C
(12)-L
(13)-M
(14)-D
(15)- G

AVALIAÇÃO DO 1º MÊS DO CURSO – DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO COMHECIMENTO – MÓDULO I - Joaquim

As atividades propostas foram todas desenvolvidas. A interação entre os grupos também ocorreu de modo satisfatório, o fator importante para essa interação, foi a Internet, que permite a troca de informação de maneira rápida e precisa entres os parceiros do curso.

O compartilhamento das ações realizadas, pelos diversos grupos, e também a pesquisa de diversos autores, pela Internet, nos ajudaram muito nas realizações de nossas tarefas, no nosso aprendizado e nos estimula cada vez mais.

Inicialmente encontramos dificuldades, desde a criação, produção de textos e interação no blog, mas através das atividades desenvolvidas, aulas e tarefas, foram melhorando e interagindo com a nova linguagem, e até nos tornando mais criativos.

Sem dúvidas, estamos melhorando o nosso conhecimento e até refazendo antigos conceitos sobre gêneros discursivos, estamos nos empenhando para melhor compreende-los. Entendemos que os significados das palavras, a construção do conhecimento, a formação do indivíduo passa pela leitura e escrita.

Concluímos que a exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros do discurso podem interferir nas atividades de leitura e escrita:
- 1° compreendendo os objetivos que propõe o texto.
- 2° compreendendo os diversos gêneros e seus elementos (estilo, conteúdo temático e construção composicional).
Quanto melhor for a compreensão, melhor a interação entre o texto e o contexto.
Estão sendo oferecidas aos alunos de nossas escolas, a leitura dirigida em sala de aula e extra classe, estamos também estimulando ao desenvolvimento de seminários, resumos de textos, teatro, relatórios oral e escritos de experiências vivenciadas.

Definição do fazer ciêntifico - Eleandro e Joaquim

É a forma de indagar o mundo e seus fenômenos, com uma atitude crítica, que vai desde a forma de objetos até suas finalidades.
"A ciência é baseada na experimentação, na disposição de desafiar velhos dogmas."
"A ciência consiste em pensar sobre as coisas: forma das nuvens, formação de gota de orvalho em uma folha, a origem de um nome, a razão dos costumes sociais humanos, porque a lua e os planetas são esféricos."
"Quanto pode o cerébro saber?"

Mural da Ciência-Area do conhecimento- CNMT - Eleandro e Joaquim

A ciência nasce a partir da observação de um fato, é efetuado um levantamento de hipóteses, feita algumas constatações e a conceituação desse fato novo.
Características da ciência:
Fenômenos, mudanças de estados fisicos, levantamento de hipóteses, medições, conceituações, transformações, observações, comparações.

Pesquisa sobre gêneros discursivos - Eleandro e Joaquim

Boletim de Avaliação dos alunos
Informações fornecida pela brasileira Maria Yokoya que é psicóloga especializada em orientação vocacional e profissional, e atua como orientadora de alunos brasileiros em escolas públicas japonesas:No final de cada período escolar, em julho, dezembro e março, no último dia de aula, as crianças trazem o tsuchihyo (boletim de avaliação).No primário não tem nota, os professores fazem uma avaliação e colocam símbolos, excelente, regular e precisa se esforçar mais, respectivamente. O boletim é dividido por disciplinas e há uma lista de tópicos a serem avaliados. Há comentários sobre as atividades extra-curriculares cumpridas durante o decorrer do período escolar.No verso, há um quadro com a freqüência escolar, os dias de aulas, os dias de presença, os dias ausentes, anotações mostrando se o aluno saiu mais cedo ou chegou mais tarde.Há um espaço para os pais carimbarem, como se estivessem cientes do rendimento escolar do filho. Este boletim é devolvido no início do próximo período. Este boletim deve ser guardado.A avaliação feita pelos professores japoneses são em relação a capacidade, potencialidade, comportamento, rendimento: avaliação qualitativa. O fato de ser avaliado com símbolos, não significa ser um fracassado, mas sim que precisa melhorar neste item, tentar aceitar o fato como realidade e fazer o máximo para corrigir e melhor. Isto é processo educativo. Isto é amadurecimento.Acompanhar o desenvolvimento escolar dos filhos, é o mínimo que podemos fazer. Ler o boletim junto com o filho é uma maneira de reconhecer o esforço diário na escola.

Charge Jornalística por Jeanete D’alva

A charge, como produto ideológico que é, apresenta a dupla face do signo. Através da materialidade significante – grafismo, texto verbal, traço humorístico – virá à tona essa duplicidade: ao refletir a realidade, a charge compactua com o sistema, assumindo a força do discurso competente – o discurso cuja linguagem é institucionalmente permitida ou autorizada; ao refratar a realidade, ela deixa escapar as fissuras da dominação. É na deformação do referente original que existe o desvio revelador do aspecto ideológico. É nesse desvio que o signo, ao refletir, quebra a direção e transforma, transfigura, refrata a realidade.
Em 23 de maio de 2001, Chico produz uma charge intitulada E na hora da verdade..
Nela, estão Antônio Carlos Magalhães e José Roberto Arruda, de terno e de gravata, caminhando em cima de um trampolim. Arruda pergunta a ACM: Posso falar em seu nome?
Observando a charge em uma perspectiva sintática, inexiste, em termos verbais, um desfecho: há uma pergunta cuja resposta não sabemos. A questão não-verbal também deve ser levada em consideração, já que, em termos imagéticos, desconhecemos o local para onde cairão ao descerem ou saltarem do trampolim.
Sobre o trabalho de Caruso, no que tange às imagens, faltam informações que contribuirão para uma leitura plena da mensagem. Como estamos em nível de imagem, logo, em perspectiva não-verbal, notamos que a sintaxe imagética não está estabelecida, pois a construção de sentidos não se definiu ainda dentro de um padrão lógico baseado na coerência de idéias.Chico Caruso, em 25 de maio, prossegue o trabalho do dia 23. Na seqüência, Arruda já está dentro d´água, em pleno mar, chama ACM, que está na beira do trampolim – “Vem! A água tá boa!”.
Em outra, a seqüência apresentada, o desfecho da narrativa ou a definição sintática por meio das imagens está proposta na charge de Chico de 1 de junho, quando retrata ACM, já dentro d'água, nadando em direção a Arruda, como se estivesse com intenção de pegá-lo. Arruda grita Ei! Eu não matei! Eu não roubei!

Relatos de Experiência Científica

Transdisciplinaridade. A formação de professores, um problema transdisciplinar. A resolução de problema de Formação.JUSTIFICATIVAA metodologia de resolução de problemas abertos tem sido estudada enquanto construção de prática de ensino aprendizagem no Ensino Médio. Também tem sido desenvolvidos trabalhos de pesquisa com relação às dificuldades que alunos e alunas apresentam em resolver problemas em Física e Matemática. Pesquisadores de diferentes centros de pesquisas, espalhados pelo mundo, e preocupados com a pratica pedagógica , têm se debruçado sobre esta temática, com a intenção de que haja uma aprendizagem significativa. Nossa proposta aqui apresentada será voltada para o curso de Formação Inicial (Licenciatura) dos professores de Física e Matemática do Ensino Médio, tomando como eixo norteador a resolução de problemas abertos, a qual vai além da simples tarefa de “fazer exercícios”, uma tendência ao cooperativismo (exercícios repetitivos) (Carvalho,.2004), passar uma metodologia baseada em princípios da ciência, pois requer uma construção científica, assim uma prática pedagógica trans-disciplinar, e que possa produzir no aluno e aluna capacidades de refletir, discutir, explicar, relatar, o que dará a seu trabalho as características de uma investigação científica (Carvalho, 2004). Formar sujeitos autônomos, livres e responsáveis, nas palavras de Pereira, sujeitos concebidos e construídos numa perspectiva da totalidade (Pereira , 2005). Saber “mais” física e ou matemática não é medido pelo número de problemas resolvidos, nem tornar a metodologia de resolução em um modelo fechado, mas como uma prática pedagógica trans-disciplinar, onde as diferentes disciplinas tomam partes na resolução.

A ESTRUTURA DO ROMANCE POLICIAL:uma introdução
Adriana Maria Almeida de Freitas

Vários autores tentaram sistematizar as regras do romance policial. François Fosca, em Histoire et technique du roman policier fez a seguinte síntese: parte-se de um caso aparentemente inexplicável; uma (ou mais) personagem é culpada injustamente , a partir de índices superficiais; o analista (detetive) observa, raciocina e derruba as teorias apressadas; a solução do caso é sempre coerente e imprevista; quanto mais extraordinário for o mistério, mais fácil será sua resolução.
Para o detetive não há, pois, obstáculo intransponível: ele é infalível e sua função é desvelar a trama arquitetada. No romance policial clássico, se o detetive porventura se enganar, isto é atribuído à baixa qualidade da história, pois não há mistério capaz de derrotar um verdadeiro detetive-analista.
Assim, o detetive aparece sempre como uma figura excêntrica, dotada de uma enorme superioridade intelectual, bastante cerebral, solteiro, cheio de manias e incapaz de amar.
Se a rotina de vida que ali levávamos viesse a ser conhecida do mundo, ter-nos-iam como doidos – ou, talvez, por simples malucos inofensivos... Nossa reclusão era completa. Não recebíamos visitas.
Em tais ocasiões, não podia deixar eu de notar e de admirar em Dupin certa habilidade analítica peculiar. Parecia, também, sentir acre prazer no exercitá-lo, senão mais exatamente em exibi-la, e não hesitava em confessar a satisfação que disso lhe provinha.
Dupin só mostrava amor e fascínio pela noite, pela leitura, escrita e passeio pelas ruas, o que contribuía para delinear seu perfil excêntrico.
O romance policial busca a mais completa verossimilhança. Trabalha prioritariamente com índices materiais, renegando os psicológicos; dissipa o imaginário, o poético, tentando deixar de lado as instabilidades do coração em prol do exercício racional.

3ª VERSÃO - LER E ESCREVER DEVE SER UM COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS - Eleandro e Joaquim

Reconhecemos que é de grande importância que se faça a leitura em todas as disciplinas, não ficando restrito a disciplina de língua portuguesa. A leitura deve favorecer a interdisciplinaridade, pois todas as áreas devem ser interpretadas, como, por exemplo, na matemática se faz a leitura dos símbolos e fórmulas, em educação física a leitura corporal, sem a qual fica impossibilitada a interpretação das mesmas.
A leitura e a escrita são maneiras mais utilizadas para transmitir conhecimentos, portanto todas as áreas do conhecimento devem exercê-las, pois dentro da leitura e escrita você pode expressar de forma objetiva e subjetiva o conceito sobre algum fato.Através da escrita pode utilizar-se da intertextualidade que facilita a compreensão, mesmo por pessoas que tenham um conhecimento baixo sobre o assunto.
Na leitura e escrita, os professores devem deixar claro o objetivo das atividades, procurar desenvolver as capacidades de leitura e escrita, fornecer subsídios para melhor interpretação, organização em grupos, pesquisa sobre o tema e realizar seminário.

Capacidades de escrita sobre o texto "O milagre brasileiro" - Eleandro e Joaquim

Na Proposta A, foram fornecidos subsidios para a produção de textos(cópias), apenas chamando a atenção do aluno para a correção das regras gramaticais e dos erros ortográficos. Já na Proposta B, o professor pede ao aluno que procure saber com seus avós, pois viveram naquele tempo, fazendo com que o aluno procure incluir a família na atividade.
O professor também pede aos alunos que dividem-se em grupos, desenvolvendo com os mesmos o companherismo para fazer os trabalhos escolares, onde cada grupo desenvolverá um tema relacionado com texto proposto, que será apresentada na classe, através de seminário(o aluno protagonizando os fatos). Com isso todos alunos entenderão os conteúdos desenvolvido no texto.

Capacidade de leitura sobre o texto "O milagre brasileiro" - Eleandro e Joaquim

Proposta A
Na proposta A o professor consegue atingir as seguintes capacidades:
-localizar informação explícita no texto, quando o aluno verifica no texto a época do acontecimento;

Proposta B
Na proposta B, o professor consegue atingir as capacidades de leitura, pois se trata de uma proposta de leitura construtivista, fazendo o aluno desenvolver o protagonismo, através da leitura do texto.

Gêneros que circulam na minha área de conhecimento e em minha aula - Eleandro

Na minha área do conhecimento circulam alguns gêneros, como texto expositivo, texto explicativo, texto de divulgação científica, seminário, palestra, relatório oral de experiência, sendo nas minhas aulas, costumo desenvolver textos de divulgação cientifica,seminários, exposição oral, textos explicativos, textos expositivo e palestras. Os alunos apresentam muita dificuldade nos textos de divulgação cientifica, conforme foi percebido na última avaliação externa - SARESP, principalmente na interpretação desses textos, pois os mesmos para ser interpretados necessita que o aluno tenha conhecimentos sobre vários conteúdos.

Questão do ENEM 2007: sobre Álcool, crescimento e pobreza - Eleandro e Joaquim

Para responder essa questão corretamente, o aluno tem que ter conhecimento das questões da atualidade relacionadas com o meio ambiente.
Capacidade de compreender o que está implícito ou pressuposto no texto
Capacidade de relações de intertextualidade: ler um texto é colocá-lo em relação com outros textos já conhecidos, outros textos que estão tramados a este texto, outros que poderão dele resultar como réplicas ou respostas.

Fórum: Ler e escrever deve ser um compromisso de todas as áreas - Eleandro e Joaquim

A leitura e a escrita é maneira mais utilizada para transmitir conhecimentos, portanto todas as áreas do conhecimento devem exercelas, pois dentro da leitura e escrita você pode expressar de forma objetiva e subjetivas o conceito sobre algum fato.
Através da escrita pode-se utilizar da intertextualidade que facilita a compreensão, mesmo por pessoas que tenham um conhecimento baixo sobre o assunto.

Resposta sobre as perguntas texto e leitura - Eleandro e Joaquim

Para você, o que é texto?
R:Forma do indivíduo demonstrar seu conhecimento da leitura de uma imagem, texto ou um fato em questão.

Do que depende a compreensão de um texto?
R: Quando todos os elementos de sua compreensão estejam bem evidentes e que você possa conceituar.

Atividade 2 - Uma conversa telefônica entre dois amigos - eleandro e joaquim

Ainda muito assustado com o ocorrido, procurei um amigo para desabafar. Disquei seu número telefônico e ele respondeu meu chamado. Ao comprimentá-lo, já percebeu meu apavoramento, e perguntou oque havia ocorrido.
Um pouco mais calmo contei-lhe com detalhes:
Havia me levantado naqueles instantes, ainda sonolento, me preparava para as minhas atividades matinal, ouvi a campainha da porta de entrada, embora não esperasse por ninguém fui logo atender. Ao abrir a porta, me deparei com um homem caído próximo a porta, não havia mais ninguém por ali, me certifiquei disso.
Um olhar mais atento ao homem , parecia estar morto. Ao tocá-lo senti seu corpo frio e rígido, não tive dúvida estava morto. Liguei parta a pólícia e relatei o fato, em poucos minutos chegaram dois soldados, certificado da morte, tomaram providências, boletim de ocorrência, arolamento de testemunhas( no caso eu), polícia científica. Logo chegaram os reporteres, com muitas perguntas, uma loucura, você imagina.
Claro amigo, sinto muito pelo ocorrido, também estou impressionado e me coloco à disposição para o que precisar.

Esferas de Atividades Humanas e os Gêneros do discurso - eleandro e joaquim

Esfera de atividade representada.
Expor (Sala de aula)
Atores envolvidos.
Professores e alunos.
Interesse/perspectivas em jogo.
Aprendizado - alunos e professores.
Promover a interpretação - professores.
Interagir e conceituar - alunos.
Exemplos de atividades realizadas na esfera.
Aulas expositivas,seminários, intepretações de textos.
Gêneros em circulação.
Exemplificação, explicações, interpretação e resoluções de problemas.

Esferas de Atividades Humanas e os Gêneros do discurso - eleandro e joaquim

Esfera de atividade representada - Cientifica (laboratório de química)
Atores envolvidos - químicos e técnicos em química.
Interesses/perspectivas em jogo.
Preparar amostras e materiais e reagentes - técnico em química.
Análise, reações e resultados - químico
Exemplos de atividases realizadas na esfera.
Análise de produtos, desenvolvimento de produtos,certificação de produtos.
Gênero em circulação.
Procedimentos metodológicos, observações de fatos novos, medições, pesagens.
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Esferas de Atividades Humanas e os Gêneros do discurso - eleandro e joaquim

Esfera de atividade representada - Jornalística (Diário de Notícias)
Atores envolvidos - Jornalistas editores, reporteres, fotografos, redatores.
Interesses/perspectivas em jogo -
expressar a veracidade dos fatos - reporter
fotos, filmes - fotógrafo, camera men.
evitar distorções do fato - revisores e diretores
título, manchete - chefe de edição.
Atividades realizadas na esfera. - transmissões de notícias e fatos, informação em tempo real.
Gêneros em circulação - Narrativas, reportagens,entrevistas.

atividades 1-Esferas de atividades humanas e os gêneros do discursos - eleandro e joaquim

Esfera de atividade representada
Política - Congresso Nacional
Atores envolvidos
Senadores, Deputados, Ministros, Platéia.
Interesses/perspectivas em jogo
votação de decretos, leis e emendas- deputados e senadores
defender interesses-ministros, platéia
Exemplos de atividades realizadas na esfera.
apresentar propostas de leis, emendas , colocar os assuntos em discusão.
Gênero em circulação.
Explanação de propostas, negociação para aprovação, apresentar contra proposta, fazer prevalecer vontade do povo.

Sinópse do livro de Isabel Allende - Ines da minha alma -Joaquim

'Inés da minha alma', de Isabel Allende, é um romance épico no qual o alento do amor concede uma trégua à rudeza, à violência e à crueldade de um momento histórico inesquecível. Inés Suárez (1507-1580) é uma jovem e humilde costureira que embarca da Europa ao Novo Mundo em busca de seu marido, que desapareceu junto de seus sonhos de glória do outro lado do Atlântico, e acaba se tornando um dos pri ...

Olivro que marcou minha vida. Joaquim

Livro: O Profeta - Gibran Callil Gibran. Época da primeira leitura (li mais de uma vêz), 1974, época de Faculdade, morando em república de estudantes. De certa forma fiquei impressionado, mais tarde, voltei a ler e reralmente gostei, li outros livros do autor, mas não me tocou como aquele.
Em resumo: tratava-se de uma pessoa (homem), que havia salvo de um naufrágio. Foi levado até uma Ilha, recuperou-se e começou ajudar as pessoas, era uma pessoa culta, e na Ilha as pessoas eram pobres e muito carentes. Tentou por varias vezes ir embora, mas por ali não passava nenhuma embarcação. O tempo passou e mais as pessoas o admiravam. Ninguém tomava atitudes mais sérias,sem consulta-lo, sentia-se responsável por tudo que ali acontecia.Um dia correram lhe avisar, um navio passaria por ali e era a oportunidade de voltar para sua casa. Antes de sua partida as pessoas da ilha,o cercava, não o impedindo de ir embora, pois esse era seu grande desejo, mas para que ele os orientace sobre os problemas que encontrariam no futuro, já eram dependentes de seus conselhos. Falou sobre tudo que lhe foi perguntado. A caminho do embarque, olhou para traz, viu a multidão que lhe seguia, olhou para o navio que o esperava. Tinha que tomar uma decisão, e tomou, mandou o navio embora.

Checagem das hipóteses do título do livro. Se um viajante numa noite de inverno.eleandro e joaquim

A nossa predição não foi correta, viajamos na......, é um livro sobre leitura.

Predição do titulo do livro de Calvino

Ímagino que no texto do livro Se um viajante numa noite de inverno ,o autor descreve como se o personagem vivenciasse uma noite muito fria e chuvosa, e estava trajando roupa de lã escura e uma capa de material plástico (naylon), protegia-se com um guarda chuva. Estava a procura de alguém, um contato talvez, em que poderia realizar algum negócio. O mau tempo o pegou de surpresa, tinha pressa, as pessoa por quem pedia informação, era um desconhecido. Pensou estar em lugar errado, conferiu o endereço, resolveu encontrar abrigo, pois já era noite e estava cansado.

PARÓDIA - DEFINIÇÃO


A paródia é uma nova interpretação, uma recriação de uma obra já existente, em geral consagrada. Seu objetivo é adaptar a obra original a um novo contexto, passando uma mensagem diferente, quase sempre por meio do humor. A paródia pode ser visual, musical, literária etc. Para compreendê-la bem, é importante que quem a vê, escuta ou lê conheça o original; assim poderá relacionar as obras entre si e perceber as mudanças que foram feitas, os significados que elas contêm.

Paródia com base em uma parte do texto de Calvino-Eleandro e Joaquim

Você vai começar a ler o novo romance de Italo Calvino, Se um viajante numa noite de inverno. Relaxe. Concentre-se. Afaste todos os outros pensamentos. Deixe que o mundo a sua volta se dissolva no indefinido. É melhor fechar a porta; do outro lado há sempre um televisor ligado.

Paródia:
Você vai terminar de ler a velha Paródia de Italo Calvino, Se vários viajantes num dia de calor. Leve bastante água. Beba. Aproxime todos os pensamentos.Não deixe que os colegas a sua volta tomem sua água. É pior se abrir a tampa da garra e esquecer aberta; pois os raios ultra violetas penetram e esquenta sua água.

Escrita sobre o depoimento de leitura e escrita e publicação no blog - Joaquim

Tenho admiração por pessoas que tem o hábito de leitura de livros, todos os dias ou em finais de semana, reconheço também que estas pessoas, tem um senso crítico apurado, tem sempre bons argumentos e fácil comunicação. Quanto a mim, gosto da leitura, mas de assuntos que dizem a respeito ao meu trabalho ou coisas que curto. A leitura de revista especializada em agricultura e agronegócios, é a que mais pratico, leio também manchetes de jornais e procuro também com um rápido passar de olhos, interpretar o texto. Me desistimula textos longos

Depoimento de leitura e escrita-Eleandro

A leitura é fator determinante na vida de qualquer ser humano que queira ser um vencedor na vida e também um ser informado.



Na minha vida toda eu li alguns livros do começo até o fim, não posso dizer que li o suficiente, para ser uma pessoa bem informada em todos os aspectos, mas li sobre vários assuntos, na infância, eu não li histórias em quadrinhos, mas sim os livros que as professoras orientavam para leitura. Me lembro de um livro que li no colegial - O Estudante, gostei muito, falava do problema das drogas na vida de um adolescente.

Hoje em dia, no meu trabalho, faço muita leitura de partes de livros, reportagem de revistas, textos para reflexão, textos de pensadores ligados a educação, para serem trabalhados com os professores em HTPC. Para minha leitura específica, eu gosto muito de textos sobre agricultura e assuntos ligados ao meio ambiente, tudo da atualidade.



Eleandro Maraia, coordenador pedagógico.

Conclusão dos fóruns-Eleandro e Iglecias

Concluimos que o estudo promete, as discussões e relatos, são por enquanto tímidas, mas entendemos que na medida que se desenvolve o curso, haverá uma descontração e surgirão novas experiências

Forum de discussão: A leitura e a escrita devem merecer atenção de todas as disciplinas?

Reconhecemos que é de grande importância que se faça a leitura em todas as disciplinas, não ficando restrito a disciplina de língua portuguesa. A leitura deve favorecer a interdisciplinariedade, pois todas as áreas devem ser interpretadas, como por exemplo na matemática se faz a leitura dos símbolos e fórmulas, em educação física a leitura corporal, sem a qual fica impossibilitado a interpretação das mesmas.

Eleandro e Joaquim - 12/09/07

Relato de experiências-Eleandro e Iglecias

As experiências da 1ª aula no inicio foi um pouco frustante, mas os colegas foram se encontrando e no final da aula já estavam mais adaptados com a tecnologia. Alguns colegas teve um pouco de dificuldades em criar o blog, pois a maioria, ou todos, nunca tinham feito esse tipo de atividade com blog e todos verificaram como é importante aprender sempre.

Expectativas do curso - Joaquim

Expect ativas sobre o curso de atualização desenvolvendo as capacidades de leitura e escrita nas diferentes áreas do conhecimento nos blogs.
-interação ent re os participantes do curso, bem como, a aplicação com os alunos nas escolas.
-criar um espaço par a discussão dos cont eúdos trabalhados , enfatizando as finalidades, evitando a desfiguração do trabalho.
-criando sempre novas expectativas
Joaquim 12/09/2007

Expectativas do Curso-Eleandro Maraia

O curso de atualização desenvolvendo as capacidades de leitura e escrita nas diferentes áreas do conhecimento, logo após a fala da ATP Tamar e Supervisora Cid, causou espanto nos cursistas, pois se trata de um curso que, utiliza a todo momento a tecnologia para ampliarmos nossos conhecimentos em leitura e escrita, mas isso possibilitará que os professores se tornem capazes de utlizar vários meios para melhorar seu trabalho em sala de aula e para sua própria carreira profissional.

Olá, sou Joaquim Carlos Iglécias, professor de Química na EE.Dr. Euphly Jalles, há dez anos trabalho nesta escola como professor , porocasião de férrias e licença do diretor e vice diretor, atuei como vice diretor, recentemente substit ui direção de escola em Três Fronteiras na escola "Miguel Renda".
Na minha vida profissional , já trabalhei como químico na industria de amortecedores Nakata, em Diadema, durante oito anos, concomitantemente atuava como professor em escolas de Diadema e São Berenardo do Campo. Sou efetivo em escola pública desde 1984.
Meu passatempo preferido é meu sítio.

Criação de perfil

Eleandro Maraia, 31 anos, casado, um filho de três anos, professor de ciências e biologia, formado na FAFICLE-Jales, no ano de 1997, lecionei nas D.Es de Americana, Limeira e Jales, fui coordenador pedagógico na D.E. de Limeira, atualmente sou coordenador pedagógico na E.E. Domingos Donato Rivelli, na cidade de Santana da Ponte Pensa, D.E. de Jales e também estou estudando Pedagogia, para ampliar meus estudos e também evoluir profissionalmente.
Adoro pescar, acompanhado de uma cerveja gelada.
Sou um pouco fechado, mas sou gente boa e adoro um bom bate papo.
Sempre busco superar minhas deficiências, procurando aprender e corrigir junto com os meus colegas de trabalho.
Quando quero alguma coisa procuro me esforçar ao máximo para atingir o objetivo.